Освіта вчителів - будь-яка формальна програма, яка була створена для підготовки вчителів на рівні початкової та середньої школи.
Хоча ті чи інші заходи щодо виховання молоді існували у всі часи та у всіх суспільствах, лише нещодавно школи стали масовими установами для цієї мети в масовому масштабі, а вчителі - особливою професійною категорією. Батьки, старші, священики та мудрі люди традиційно вважали своїм обов’язком передати свої знання та вміння наступному поколінню. Як висловився Арістотель, найвірнішою ознакою мудрості є здатність людини навчати знанню. Знання, вчинки, викладання та навчання впродовж багатьох століть - а в деяких суспільствах і донині - не відрізнялися одне від одного. Здебільшого залучення молодих людей до способів дії, почуттів, мислення та віри, характерних для їхнього суспільства, було неформальним, хоча серйозним та важливим процесом,досягається головним чином за допомогою особистих контактів із повноцінними дорослими, спільної діяльності та набуття міфів, легенд та народних вірувань культури. Формальні церемонії, такі як обряд статевого дозрівання, відзначали момент, коли припускали, що певний діапазон знань і навичок був освоєний і що особа могла бути допущена до повної участі в племінному житті. (Залишкові елементи таких церемоній залишаються в деяких сучасних домовленостях; серйозно стверджується, що вивчення латинської мови в епосі Відродження та післяренесансу можна трактувати як форму обряду статевого дозрівання.) Навіть у формально створених школах у грецьких містах-державах та середньовічному світі було незначне розмежування, з одного боку, процесів організації та формування знань і,з іншого - ті, хто навчає цих знань інших.
Це, однак, не означає, що до XIX століття навчанню методів навчання на відміну від "предметів" приділялося мало уваги. Великі праці середньовічної схоластики були по суті підручниками, які були розроблені для використання в навчальних цілях. Сьогодні, як і в середньовічному світі, методи викладання та організації знань продовжують впливати взаємно. Також проблеми, які сьогодні оточують кваліфікацію та сертифікацію вчителів, не є абсолютно новими. Державні, церковні та місцеві органи влади усюди вже давно усвідомлюють важливість роботи вчителя у підтримці або встановленні певних зразків соціальної організації та систем переконань, подібно до того, як радикальні та реформаторські політики та мислителі сподіваються на школи, щоб розповсюдити їх конкретні марки. правда.Наприклад, у середньовічній та пореформаційній Європі існувала значна стурбованість кваліфікацією та досвідом викладачів, головним чином, але не цілком стосовно їх релігійних вірувань. У 1559 р. Англійська королева Єлизавета I видала наказ, який забороняв кожному викладати без ліцензії його єпископа. Ліцензія була надана лише після перевірки заявника на «вченість та спритність у навчанні», «тверезу та чесну розмову» та «правильне розуміння справжньої релігії Бога». Отже, сертифікація вчителів та турбота про їхній характер та особисті якості - далеко не нові питання.У 1559 р. Англійська королева Єлизавета I видала наказ, який забороняв кожному викладати без ліцензії його єпископа. Ліцензія була надана лише після перевірки заявника на «вченість та спритність у навчанні», «тверезу та чесну розмову» та «правильне розуміння справжньої релігії Бога». Отже, сертифікація вчителів та турбота про їхній характер та особисті якості - далеко не нові питання.У 1559 р. Англійська королева Єлизавета I видала наказ, який забороняв кожному викладати без ліцензії його єпископа. Ліцензія була надана лише після перевірки заявника на «вченість та спритність у навчанні», «тверезу та чесну розмову» та «правильне розуміння справжньої релігії Бога». Отже, сертифікація вчителів та турбота про їхній характер та особисті якості - далеко не нові питання.
Новим для більшості суспільств - європейського, американського, африканського та азіатського - є спроба забезпечити значний період формальної освіти для всіх, а не лише для невеликої частини населення, яке стане політичним, соціальним та релігійним лідером або для тих небагатьох, хто має для цього надлишок часу та грошей. Універсальна грамотність, яка вже досягнута в більшості європейських, американських та багатьох азіатських суспільств, стала метою усіх. У дедалі більшій частині країн кожна дитина зараз автоматично переходить до середньої освіти; багато хто залишається в школі до 16 чи 18 років, і велика кількість людей продовжує певну форму післядипломної освіти та навчання. Масштаби та різноманітність освітнього забезпечення, що все це вимагає, робить забезпечення, освіту, навчання,а також сертифікація відповідної кількості викладачів, що є світовим питанням освітньої політики та практики. Як у розвинутих, так і в країнах, що розвиваються, жоден фактор не має більшого значення щодо кількості та якості освіти; Показово, що значна частина бюджету Організації Об'єднаних Націй з питань освіти, науки та культури (ЮНЕСКО) відводиться на вдосконалення підготовки вчителів.
Термін "вчитель" у цій статті використовується для позначення тих, хто працює в школах, де пропонують освіту для учнів до 18 років. Таким чином, "освіта вчителів" відноситься до структур, установ та процесів, за допомогою яких чоловіки та жінки підготовлені до роботи в початкових та середніх школах. Сюди входять дошкільні, дитячі садочки, початкові та загальноосвітні заклади для дітей віком від двох до трьох до 18 років.
Еволюція педагогічної освіти
Таку освіту вчителів, як вона існує сьогодні, можна розділити на два етапи - дошкільну та безперервну. Дошкільна освіта включає всі стадії навчання та підготовки, які передують вступу вчителя на оплачувану роботу в школі. Підвищення кваліфікації - це освіта та підготовка, яку вчитель отримує після початку своєї кар’єри.
